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岳麓山下，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，“識(shí)—導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)”數(shù)智美育平臺(tái)正以秒速精準(zhǔn)“識(shí)”讀鄉(xiāng)村孩子們的畫作，并實(shí)時(shí)生成個(gè)性化分析報(bào)告。今年4月，“識(shí)—導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)”數(shù)智美育平臺(tái)獲評(píng)2025年湖南省社會(huì)科學(xué)普及“十佳案例”。7月，又獲評(píng)2025年湖南省“人工智能+高等教育”典型應(yīng)用場景案例。

平臺(tái)的研發(fā)者，正是湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授肖弋。從2004年湘西鄉(xiāng)村學(xué)校里的一堂課開始，肖弋與鄉(xiāng)村美育結(jié)下了不解之緣。21年來，她深耕鄉(xiāng)村美育，足跡遍布湖南、貴州、云南等地偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，廣泛搜集民間美術(shù)資源，建立起了覆蓋上百所學(xué)校的鄉(xiāng)村美育公益網(wǎng)絡(luò)。

村里來 村里去

2004年，彼時(shí)還是湖南第一師范學(xué)院青年教師的肖弋，在志愿者活動(dòng)中見到了一間課堂：不同年級(jí)的孩子擠在斑駁黑板下，教具寥寥，卻擋不住教師握筆的沉穩(wěn)、孩子眼中的光亮。“我也是鄉(xiāng)村長大的孩子，那束光讓我心頭一震——鄉(xiāng)村孩子對(duì)美的渴望，和土地里生長的莊稼一樣迫切。”肖弋說。

那時(shí)的鄉(xiāng)村美育，正陷入“缺人、缺物、缺方法”的三重困境。“讓鄉(xiāng)村孩子準(zhǔn)備13種材料畫油畫，家長根本負(fù)擔(dān)不起。”肖弋開始思考：鄉(xiāng)村不缺美，缺的是把泥土、草木變成“教材”的方法。

這次志愿者活動(dòng)后，她帶著學(xué)生跑遍湘西12個(gè)村寨，白天蹲在田埂上看老人編竹籃，晚上在燈下記筆記：“吊腳樓有‘三疊水’屋頂，可融入剪紙；田間的稻穗飽滿，能當(dāng)天然拓印工具……”

2005年，剛做完眼睛手術(shù)的肖弋，捂著紗布趴在桌上，用三個(gè)月時(shí)間完成了《小學(xué)民間剪紙課程方案》。這套方案從一年級(jí)到六年級(jí)，全用鄉(xiāng)村易得的紅紙、稻草、樹皮做材料，把湘西的吊腳樓、永州的稻穗都融進(jìn)剪紙圖案，甚至詳細(xì)到“如何用灶臺(tái)灰調(diào)顏料，為剪紙染出鄉(xiāng)村生活的煙火色”。

方案被《中國美術(shù)教育》官網(wǎng)掛了十余年，被全國的鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)。“有教師說，終于不用對(duì)著城市教材發(fā)呆了，孩子們剪的稻穗比課本上的向日葵還生動(dòng)。”這讓肖弋更加堅(jiān)定心中的信念：鄉(xiāng)村美育不該是城市的“低配版”，而該是扎根鄉(xiāng)土的“原生態(tài)”。

村里美 村里畫

“鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)造力，就像埋在土里的種子，給點(diǎn)兒陽光就發(fā)芽。”跑了21年鄉(xiāng)村學(xué)校，聽了數(shù)百堂美術(shù)課，指導(dǎo)了上千名教師，肖弋最深刻的感悟，是對(duì)教師力量的敬畏。

雙牌縣蔡里口小學(xué)的體育教師楊志娟就是最生動(dòng)的例子。她的母校也是她如今任教的地方，簡樸的條件里藏著她對(duì)“美”的敏感：課后拍的校園夕陽，被美術(shù)專業(yè)雜志選作封面；隨手記錄的教學(xué)日常，成了全省展示活動(dòng)的焦點(diǎn)。“她拍的不是技巧，是對(duì)土地的感情。”肖弋說。

藍(lán)山縣新圩鎮(zhèn)早禾學(xué)校數(shù)學(xué)教師周恩舸從沒學(xué)過插畫，卻能把山村的晨霧、稻田里的稻草人畫得靈動(dòng)鮮活。肖弋發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)聯(lián)系報(bào)社向他約稿，如今他的作品已成為報(bào)紙的“常客”。

2017年，肖弋調(diào)任湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，深耕美術(shù)教育研究。她發(fā)現(xiàn)改變美育的關(guān)鍵在教師——“如果教師不自信，覺得鄉(xiāng)村的東西‘上不了臺(tái)面’，孩子怎么會(huì)有底氣呢？”

于是，她和教師一起“挖資源”：在桂陽縣，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厥a(chǎn)竹子，便設(shè)計(jì)“竹竿舞+剪紙”的校本課程；在古丈縣，鼓勵(lì)土家族教師把西蘭卡普織錦紋樣融進(jìn)兒童畫……“我不是教他們‘怎么做’，而是幫他們發(fā)現(xiàn)‘本來就有什么’。”肖弋說。

永州市新田縣金陵中心小學(xué)教師張昕起初總覺得“山里的東西拿不出手”。肖弋就帶著她觀察竹林、稻田，從“如何用竹竿搭框架”到“怎么讓孩子剪的稻穗有風(fēng)吹過的動(dòng)感”，一點(diǎn)點(diǎn)琢磨。如今，這所學(xué)校的“竹藝剪紙”成了特色品牌，張昕還被評(píng)為教育部鄉(xiāng)村骨干教師。“我們的作品，帶著新田的泥土香。”張昕驕傲地說。

村里畫 村外彩

“最難的不是教孩子畫畫，是讓鄉(xiāng)村的美被看見、被珍視。”這是肖弋常掛在嘴邊的話。

2018年，肖弋策劃“全省鄉(xiāng)村美育成果展”，想把洞口縣石柱鎮(zhèn)中心幼兒園的作品搬進(jìn)展館。幾天后，孩子們的作品被送到長沙。打開一看，是孩子們?cè)趫?bào)廢的舊飯桌上畫的“花園”——磨損的木紋里藏著太陽、麥穗和笑臉。“這才是最鮮活的美育。”肖弋當(dāng)即決定，“這組作品必須放在展廳C位。”

這樣的展覽，肖弋堅(jiān)持了17年，組織了20多次。為了讓展示“零門檻”，肖弋成了“全能管家”：找贊助解決裝裱費(fèi)，協(xié)調(diào)美術(shù)館延長展期，幫教師訂高鐵票、安排住宿。有校長坐9小時(shí)車來長沙，握著她的手落淚：“這輩子沒想過我們的畫能進(jìn)美術(shù)館。”

這些年，鄉(xiāng)村美育的成果越走越遠(yuǎn)：湖南美術(shù)館展覽主動(dòng)要求延期一個(gè)月，長沙博物館將其列為“年度最具影響力教育活動(dòng)”，長沙地鐵免費(fèi)播放鄉(xiāng)村美育專題片一個(gè)月。“沒花一分廣告費(fèi)，卻讓更多人知道鄉(xiāng)村孩子的畫筆一點(diǎn)兒也不比城市差。”肖弋笑著說。

肖弋還把“老手藝”裝進(jìn)“新工具”，她把剪紙課程方案升級(jí)成“智能剪紙數(shù)據(jù)庫”，30萬份民間美術(shù)作品被分類、標(biāo)注，鄉(xiāng)村教師掃碼就能學(xué)；她主持國家社科基金項(xiàng)目“基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖像識(shí)讀的鄉(xiāng)村兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”，讓大山里的孩子通過小程序和城市學(xué)生“共畫一幅畫”。

21年過去，肖弋的鬢角添了霜白，但聊起鄉(xiāng)村美育，眼里的光仍如2004年初見湘西課堂時(shí)那般明亮。她總說：“城市有城市的精致，鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的厚重。鄉(xiāng)村美育是文化的根，我想守著這根，為它‘畫’一個(gè)更亮的未來。”

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