2023-06-15 11:30 來源：湖南日報 作者：龔民 歐陽文芳 譚倩 點擊：
核心提示
家訪對于提高教育質量、促進學生全面發展和建立良好社會關系都有著重要作用，理應回歸到日常教育之中，在新時代煥發新魅力。廣大教師應將家訪列為“大興調查研究”的必修課，因生施訪、因材施教，以家訪的獨特魅力凝聚家校育人合力，矢志培養堪當民族復興大任的時代新人。
龔民 歐陽文芳 譚倩
黨中央在開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育之際，再次號召全黨上下“大興調查研究”。家訪作為學校特有的調查研究，是一種直奔學生家庭、直面學生問題的調研方式，運用于教育實踐已有數千年歷史，是一代又一代人的美好記憶。但不知從何時起，一些地方一些學校的“家訪”不復存在，老師們不愿、不會家訪，即便家訪，也往往是通過現代通信工具聯系家長，傳統的面對面家訪恐有退出歷史舞臺之憂。在此背景下，重塑家訪的獨特價值、探索家訪的新任務新方式、切實讓家訪回歸學校必修課之列，成為新時代落實立德樹人根本任務的應有之義。
構建家訪的長效機制
家訪架起了教師、家長、學生三者間交流思想情感、互通家校情況、助力學生發展的橋梁，有利于學校提升育人的責任感、使命感，有利于教師深入研判學情和精準施教，有利于推進家校社協同育人。然而，由于缺乏系統而有效的機制，家訪常常“缺席”，抑或流于形式。鑒于此，構建家訪的長效機制確有必要。
建立政策保障機制。黨和國家對家訪的要求，散見于教育發展規劃、教育評價改革、思想政治教育、心理健康教育、教師專業發展等文件，但尚未形成專門的、具有指導性、可操作性的法律法規和政策制度。為此，政府部門應加快建立覆蓋從幼兒園到大學的家訪工作體系，制訂全國性家訪工作規程，實現家訪工作的法治化、制度化、規范化。各地各校應因地因校制宜，建章立制，完善家訪的激勵與約束機制，將家訪情況納入教師年度考核和職稱評聘范圍，把“軟指標”變成“硬約束”。
建立全員參與機制。曾幾何時，有一種觀點認為家訪是班主任（輔導員）的專利，極大誤讀、誤解了家訪，也影響了家訪工作的良性發展。僅僅依靠班主任（輔導員），家訪工作顯然難以實現全覆蓋，難免跌入“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的怪圈。學校應當堅持“一盤棋”統籌，調動全體教師參與家訪，走進千家萬戶開展調研訪談，推動形成“黨員干部帶頭、班主任（輔導員）為主體、全體教師參與”的全員家訪工作機制。
建立全程管理機制。學校應建立貫穿學生成長全過程的家訪管理機制，在持續家訪中實現“一生一檔”動態管理。教師應通過在校日常觀察、談心談話等途徑掌握學生思想動態、行為習慣、學業水平等方面情況，據實開展家訪。結合家訪中家長反映的情況，加強跟蹤調查，及時記載、研判和解決存在的問題。
建立多維評價機制。家訪是否有質量有成效，一要看學生在家訪后是否有實質性的進步。以解決學生學習問題的家訪為例，應重點從學生的學習態度轉變、學習習慣改進、學習成績提升等方面評價家訪的效果。二要看家長是否滿意。包括對家訪工作的認可度、對問題解決的滿意度、對家訪教師的信任度等。三要看家訪是否真正提升了教師開展家校溝通的能力和育人水平。真正有效的家訪，應該是學校與家庭的雙向奔赴，教師、學生、家長三者之間在有效互動的基礎上，建立起互信、互幫、互促關系，并最終作用于學生成長成才。
分層分類分方式系統謀劃家訪
面對新形勢新要求，如何系統謀劃家訪，改變當前一些學校片面運用一對多“校訪”、背對背“網訪”的格局，消除家校通、微信群等容易導致學生隱私泄露、引發輿情等負面效應，已成為迫切需要解決的問題。
針對學段特征謀“訪”。不同學段的學生具有不同的特征，家訪的重點須隨之調整。幼兒園階段，家訪應注重孩子生活習慣的養成、興趣的培養；小學階段，應注重幫助孩子養成良好的學習習慣、形成健全的人格、初步建立起正確的價值觀；初中階段，孩子進入叛逆期，家訪應更加關注心理健康狀況，及時發現并解決學生在學習和生活中面臨的種種問題；高中階段，應注重幫助學生制訂發展規劃，為學生的個性化培養提供支持；大學階段，應注重解決學生專業學習、生活和就業等方面的問題，為其未來的職業生涯提供指導。各學段家訪各有側重，在系統規劃基礎上處理好主要矛盾，可以更有效地關注和促進學生可持續發展。
針對學生問題類型施“訪”。根據學生的表現、需求及其存在的問題進行分類，有針對性地制訂家訪方案，可以更加精準地滿足學生的個性化發展需求，提高家訪的效率和質量。總體而言，對于品學兼優的學生，家訪中要重點鼓勵其鞏固優勢、再上臺階；對于存在這樣那樣問題的學生，則要堅持問題導向、辯證施策。比如，針對學業困難學生，要側重了解學生的學習習慣、學習方法及家長對學生學習的態度和支持程度，幫助學生分析薄弱點、尋求突破點，制訂個性化的學習計劃和輔導方案。針對存在心理問題的學生，要側重了解學生的心理狀況、家庭環境，加強對學生的心理疏導，保持與家長的常態化溝通，為學生提供全方位的支持和幫助。針對留守兒童、單親家庭和家庭經濟困難的學生，要側重了解具體困難及其原因，拿出切實可行的幫扶舉措。
針對具體情況選“訪”。根據不同學生和時空情況，教師可以選擇線上或線下的方式開展家訪。面談式家訪作為最常見的線下家訪方式，“到家”才是關鍵，教師通過這種傳統的家訪，可以更加深入地了解學生的家庭環境、家教理念等情況，更易于建立起家校之間、師生之間的良好互動氛圍，進一步形成家校協同育人合力。隨著通信技術的發展，電話式家訪、網絡式家訪等線上家訪方式逐漸興起，彌補了傳統家訪效率偏低、成本偏高的問題。不同的家訪方式可以互相補充和協調，教師在選擇家訪方式時，應全面分析學生及其家庭的實際情況，采取恰當的方式提高家訪的效果和效率。
在做實過程中提升家訪的有效性
家訪歸根到底是人與人之間交流的活動，教師以平等的姿態與家長、學生進行坦誠而友好、具體而開放的交流乃家訪的要義所在。為拓展家訪的廣度與深度，提升家訪的精準度和有效性，應落小、落細、落實家訪的各個步驟。
科學設計方案。明確目標和任務，即家訪的目標是什么、重點任務是什么，要達到什么樣的效果；制訂家訪計劃，包括合理安排人員、時間，有針對性地敲定家訪內容，選擇適當的方式和時機進行家訪；準備必要的工具和材料，如筆記本、問卷、政策文件、學校宣傳資料、學生表現記錄等，以便更好地實現家訪意圖。
精準組織實施。落實家訪方案，應對家訪教師進行篩選和培訓，要求其明確職責任務、熟悉被訪學生情況，預先與家長取得聯系，確保家訪計劃能夠順利執行。家訪交流時，教師應注意言談舉止，客觀反映學生在校表現，做到耐心傾聽、平等討論、積極引導。
及時總結改進。家訪結束后，在對學生家庭隱私保密前提下，教師應對家訪過程中發現的問題、家長反饋的情況、家庭需求等進行梳理和分析，及時優化所訪學生的培養思路，拿出切實可行的教育舉措。此外，還要客觀評估家訪實施情況，既認真總結經驗，為今后的工作提供借鑒和參考，也要反思不足之處，謀劃改進措施。
家訪對于提高教育質量、促進學生全面發展和建立良好社會關系都有著重要作用，理應回歸到日常教育之中，在新時代煥發新魅力。廣大教師應將家訪列為“大興調查研究”的必修課，因生施訪、因材施教，以家訪的獨特魅力凝聚家校育人合力，矢志培養堪當民族復興大任的時代新人。
（作者均系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師范大學基地特約研究員）
原文鏈接：https://hnrb.voc.com.cn/hnrb_epaper/html/2023-06/15/content_1634849.htm
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