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原標(biāo)題：讓家訪在新時(shí)代煥發(fā)新魅力

核心提示

家訪對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和建立良好社會(huì)關(guān)系都有著重要作用，理應(yīng)回歸到日常教育之中，在新時(shí)代煥發(fā)新魅力。廣大教師應(yīng)將家訪列為“大興調(diào)查研究”的必修課，因生施訪、因材施教，以家訪的獨(dú)特魅力凝聚家校育人合力，矢志培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

黨中央在開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育之際，再次號(hào)召全黨上下“大興調(diào)查研究”。家訪作為學(xué)校特有的調(diào)查研究，是一種直奔學(xué)生家庭、直面學(xué)生問題的調(diào)研方式，運(yùn)用于教育實(shí)踐已有數(shù)千年歷史，是一代又一代人的美好記憶。但不知從何時(shí)起，一些地方一些學(xué)校的“家訪”不復(fù)存在，老師們不愿、不會(huì)家訪，即便家訪，也往往是通過現(xiàn)代通信工具聯(lián)系家長(zhǎng)，傳統(tǒng)的面對(duì)面家訪恐有退出歷史舞臺(tái)之憂。在此背景下，重塑家訪的獨(dú)特價(jià)值、探索家訪的新任務(wù)新方式、切實(shí)讓家訪回歸學(xué)校必修課之列，成為新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

構(gòu)建家訪的長(zhǎng)效機(jī)制

家訪架起了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者間交流思想情感、互通家校情況、助力學(xué)生發(fā)展的橋梁，有利于學(xué)校提升育人的責(zé)任感、使命感，有利于教師深入研判學(xué)情和精準(zhǔn)施教，有利于推進(jìn)家校社協(xié)同育人。然而，由于缺乏系統(tǒng)而有效的機(jī)制，家訪常常“缺席”，抑或流于形式。鑒于此，構(gòu)建家訪的長(zhǎng)效機(jī)制確有必要。

建立政策保障機(jī)制。黨和國(guó)家對(duì)家訪的要求，散見于教育發(fā)展規(guī)劃、教育評(píng)價(jià)改革、思想政治教育、心理健康教育、教師專業(yè)發(fā)展等文件，但尚未形成專門的、具有指導(dǎo)性、可操作性的法律法規(guī)和政策制度。為此，政府部門應(yīng)加快建立覆蓋從幼兒園到大學(xué)的家訪工作體系，制訂全國(guó)性家訪工作規(guī)程，實(shí)現(xiàn)家訪工作的法治化、制度化、規(guī)范化。各地各校應(yīng)因地因校制宜，建章立制，完善家訪的激勵(lì)與約束機(jī)制，將家訪情況納入教師年度考核和職稱評(píng)聘范圍，把“軟指標(biāo)”變成“硬約束”。

建立全員參與機(jī)制。曾幾何時(shí)，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為家訪是班主任（輔導(dǎo)員）的專利，極大誤讀、誤解了家訪，也影響了家訪工作的良性發(fā)展。僅僅依靠班主任（輔導(dǎo)員），家訪工作顯然難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋，難免跌入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的怪圈。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“一盤棋”統(tǒng)籌，調(diào)動(dòng)全體教師參與家訪，走進(jìn)千家萬戶開展調(diào)研訪談，推動(dòng)形成“黨員干部帶頭、班主任（輔導(dǎo)員）為主體、全體教師參與”的全員家訪工作機(jī)制。

建立全程管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過程的家訪管理機(jī)制，在持續(xù)家訪中實(shí)現(xiàn)“一生一檔”動(dòng)態(tài)管理。教師應(yīng)通過在校日常觀察、談心談話等途徑掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平等方面情況，據(jù)實(shí)開展家訪。結(jié)合家訪中家長(zhǎng)反映的情況，加強(qiáng)跟蹤調(diào)查，及時(shí)記載、研判和解決存在的問題。

建立多維評(píng)價(jià)機(jī)制。家訪是否有質(zhì)量有成效，一要看學(xué)生在家訪后是否有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。以解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的家訪為例，應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)提升等方面評(píng)價(jià)家訪的效果。二要看家長(zhǎng)是否滿意。包括對(duì)家訪工作的認(rèn)可度、對(duì)問題解決的滿意度、對(duì)家訪教師的信任度等。三要看家訪是否真正提升了教師開展家校溝通的能力和育人水平。真正有效的家訪，應(yīng)該是學(xué)校與家庭的雙向奔赴，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間在有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立起互信、互幫、互促關(guān)系，并最終作用于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

分層分類分方式系統(tǒng)謀劃家訪

面對(duì)新形勢(shì)新要求，如何系統(tǒng)謀劃家訪，改變當(dāng)前一些學(xué)校片面運(yùn)用一對(duì)多“校訪”、背對(duì)背“網(wǎng)訪”的格局，消除家校通、微信群等容易導(dǎo)致學(xué)生隱私泄露、引發(fā)輿情等負(fù)面效應(yīng)，已成為迫切需要解決的問題。

針對(duì)學(xué)段特征謀“訪”。不同學(xué)段的學(xué)生具有不同的特征，家訪的重點(diǎn)須隨之調(diào)整。幼兒園階段，家訪應(yīng)注重孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)；小學(xué)階段，應(yīng)注重幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健全的人格、初步建立起正確的價(jià)值觀；初中階段，孩子進(jìn)入叛逆期，家訪應(yīng)更加關(guān)注心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的種種問題；高中階段，應(yīng)注重幫助學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供支持；大學(xué)階段，應(yīng)注重解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的問題，為其未來的職業(yè)生涯提供指導(dǎo)。各學(xué)段家訪各有側(cè)重，在系統(tǒng)規(guī)劃基礎(chǔ)上處理好主要矛盾，可以更有效地關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生問題類型施“訪”。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、需求及其存在的問題進(jìn)行分類，有針對(duì)性地制訂家訪方案，可以更加精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高家訪的效率和質(zhì)量。總體而言，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，家訪中要重點(diǎn)鼓勵(lì)其鞏固優(yōu)勢(shì)、再上臺(tái)階；對(duì)于存在這樣那樣問題的學(xué)生，則要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、辯證施策。比如，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，要側(cè)重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和支持程度，幫助學(xué)生分析薄弱點(diǎn)、尋求突破點(diǎn)，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。針對(duì)存在心理問題的學(xué)生，要側(cè)重了解學(xué)生的心理狀況、家庭環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，保持與家長(zhǎng)的常態(tài)化溝通，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助。針對(duì)留守兒童、單親家庭和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要側(cè)重了解具體困難及其原因，拿出切實(shí)可行的幫扶舉措。

針對(duì)具體情況選“訪”。根據(jù)不同學(xué)生和時(shí)空情況，教師可以選擇線上或線下的方式開展家訪。面談式家訪作為最常見的線下家訪方式，“到家”才是關(guān)鍵，教師通過這種傳統(tǒng)的家訪，可以更加深入地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家教理念等情況，更易于建立起家校之間、師生之間的良好互動(dòng)氛圍，進(jìn)一步形成家校協(xié)同育人合力。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，電話式家訪、網(wǎng)絡(luò)式家訪等線上家訪方式逐漸興起，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家訪效率偏低、成本偏高的問題。不同的家訪方式可以互相補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，教師在選擇家訪方式時(shí)，應(yīng)全面分析學(xué)生及其家庭的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呒以L的效果和效率。

在做實(shí)過程中提升家訪的有效性

家訪歸根到底是人與人之間交流的活動(dòng)，教師以平等的姿態(tài)與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)而友好、具體而開放的交流乃家訪的要義所在。為拓展家訪的廣度與深度，提升家訪的精準(zhǔn)度和有效性，應(yīng)落小、落細(xì)、落實(shí)家訪的各個(gè)步驟。

科學(xué)設(shè)計(jì)方案。明確目標(biāo)和任務(wù)，即家訪的目標(biāo)是什么、重點(diǎn)任務(wù)是什么，要達(dá)到什么樣的效果；制訂家訪計(jì)劃，包括合理安排人員、時(shí)間，有針對(duì)性地敲定家訪內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r(shí)機(jī)進(jìn)行家訪；準(zhǔn)備必要的工具和材料，如筆記本、問卷、政策文件、學(xué)校宣傳資料、學(xué)生表現(xiàn)記錄等，以便更好地實(shí)現(xiàn)家訪意圖。

精準(zhǔn)組織實(shí)施。落實(shí)家訪方案，應(yīng)對(duì)家訪教師進(jìn)行篩選和培訓(xùn)，要求其明確職責(zé)任務(wù)、熟悉被訪學(xué)生情況，預(yù)先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確保家訪計(jì)劃能夠順利執(zhí)行。家訪交流時(shí)，教師應(yīng)注意言談舉止，客觀反映學(xué)生在校表現(xiàn)，做到耐心傾聽、平等討論、積極引導(dǎo)。

及時(shí)總結(jié)改進(jìn)。家訪結(jié)束后，在對(duì)學(xué)生家庭隱私保密前提下，教師應(yīng)對(duì)家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題、家長(zhǎng)反饋的情況、家庭需求等進(jìn)行梳理和分析，及時(shí)優(yōu)化所訪學(xué)生的培養(yǎng)思路，拿出切實(shí)可行的教育舉措。此外，還要客觀評(píng)估家訪實(shí)施情況，既認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作提供借鑒和參考，也要反思不足之處，謀劃改進(jìn)措施。

家訪對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和建立良好社會(huì)關(guān)系都有著重要作用，理應(yīng)回歸到日常教育之中，在新時(shí)代煥發(fā)新魅力。廣大教師應(yīng)將家訪列為“大興調(diào)查研究”的必修課，因生施訪、因材施教，以家訪的獨(dú)特魅力凝聚家校育人合力，矢志培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（龔民 歐陽文芳 譚倩，作者均系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南師范大學(xué)基地特約研究員）